張洪芹，中共黨員，副教授，碩士研究生，主要從事英語教學(xué)及相關(guān)研究。曾主講多門英語類課程，主持省部級科研課題1項，參與多項省部級科研課題、地廳級和校級科研課題，發(fā)表教育教學(xué)論文多篇，在全國微課及省級高校外語教學(xué)技能大賽獲獎；多次在全國、省級論文評比中獲獎，編寫專著、教材多部；所指導(dǎo)學(xué)生在全國各類大學(xué)生英語口語、英語大賽中多次獲獎。

感謝學(xué)院的邀請，有機(jī)會和廣大青年老師談?wù)勱P(guān)于小小“微課”的一點(diǎn)心得體會，希望對老師們在日后微課制作方面有所啟迪和幫助。

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、幾分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的學(xué)生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將－些重難點(diǎn)、易錯、易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化、顯性化、形象化、傳媒化、科研門檻草根化。

從微課制作方法上，對于我們教師來說，尤其是對參加比賽的老師來說，針對不同比賽，根據(jù)不同的要求和學(xué)科特點(diǎn)、不同的場景去選擇相應(yīng)的微課類型及制作軟件。如果要求低，適合制作錄屏類的微課（PPT、文字稿、錄屏合成）。但如果想?yún)⒓颖荣惒⑶蚁氆@獎，必須制作高質(zhì)量的、有技術(shù)含量的微課。例如，動畫類（可以帶交互）的萬彩+PPT錄屏；還有真人出鏡的微課，這屬于混合制作+后期剪輯、合成，這一類微課容易獲獎，還有針對理工科的實訓(xùn)實驗演示類：實操類、理化實驗等微課類型。隨著人工智能技術(shù)的日益提高，對微課的制作也有很大的輔助作用。如目前比較時尚的生成式人工智能，如：騰訊智影，說的相機(jī)，萬彩智能微課，皮影客，優(yōu)芽，AR技術(shù)等等，這些人工智能技術(shù)應(yīng)用在微課上，可以提高微課的技術(shù)感，讓微課要呈現(xiàn)的內(nèi)容更生動、更立體、更形象以便更好地吸引學(xué)習(xí)者的興趣。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師之間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同成長。從學(xué)生層面，微課以一個個完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性地深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。

如何拓展專業(yè)成長領(lǐng)域，把思考和實踐轉(zhuǎn)化為各類成果，助力專業(yè)水平迭代提升呢？最快的途徑之一就是參加各類比賽，準(zhǔn)備的過程就是成長的過程。制作過程中，熟讀課標(biāo)、了解各版本教材內(nèi)容、查閱專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容的拓展，所以既要“守正”又要“創(chuàng)新”，服務(wù)學(xué)生的自主成長，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生和自己身上。

數(shù)字化時代，如果不能及時重構(gòu)自己的學(xué)習(xí)觀念與方法，將很難順應(yīng)這個求新求精的智能化時代。特別是教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的推出，對我們提出更高的要求，不斷探究，扎實實踐，主動構(gòu)建信息技術(shù)融合下的教學(xué)設(shè)計，讓我們的設(shè)計更有活力、更有價值，讓孩子們都得到全面發(fā)展、全面成長。