9月30日下午，學前教育學院基礎(chǔ)理論教研室組織召開《學前教育學》課程建設(shè)專題研討會。學校副校長崔奎勇、教務(wù)處、質(zhì)評辦等相關(guān)領(lǐng)導列席指導，學前教育學院院長王琪瑤、副院長任姍及基礎(chǔ)理論教研室全體教師參會研討。

會議由課程建設(shè)經(jīng)驗分享與專題指導兩大環(huán)節(jié)構(gòu)成。教研室代表侯潔瓊老師首先進行系統(tǒng)匯報，她從課程概述、教學設(shè)計、教學實施、創(chuàng)新特色及教學成效五個方面，全面介紹了《學前教育學》課程秉持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”理念所取得的建設(shè)成果。

隨后，崔奎勇以“人工智能賦能課程改革”為主題，為課程改革指明了方向。他在專題報告中深入闡釋了人工智能時代高校課程改革的路徑，強調(diào)教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學理念，以產(chǎn)出導向推動課堂形態(tài)與教學方式的根本性變革。他重點提出四項改革思路：一是構(gòu)建分層分類的層級目標體系，實現(xiàn)因材施教；二是推進項目化教學，提升學生綜合解決問題的能力；三是加強情境化教學設(shè)計，增強課堂代入感與實效性；四是倡導探究式學習，培養(yǎng)學生批判思維與創(chuàng)新意識。他鼓勵教師積極將人工智能工具融入教學，致力于打造“有溫度、有深度、有寬度”的新課堂。

在互動交流環(huán)節(jié)，教研室教師就“如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力”“如何凝練課程特色”等實際問題踴躍提問。崔奎勇逐一進行細致解答，并建議在思維培養(yǎng)方面可加強對學生的思維圖示訓練與教育案例解析；在課程特色凝練方面，應(yīng)緊密結(jié)合學校辦學定位與專業(yè)特色進行系統(tǒng)規(guī)劃與打造。

本次研討會為《學前教育學》的課程建設(shè)與教學改革厘清了路徑，拓展了思路。與會教師紛紛表示，將立足教學實際，積極消化和落實會議成果，持續(xù)深化課程創(chuàng)新與課堂變革，為學校的高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。